麻豆 艾鲤 东说念主民论坛网：（熊璋）翌日训诫重生态建构的趋势与重要
（起原：东说念主民论坛网 2024-09-18）麻豆 艾鲤
【撮要】东说念主工智能的高速发展和普及，推动东说念主工智能与训诫的深度交融在智能到治理、智能到质地和智能到纪律三个档次伸开。东说念主工智能与训诫的深度交融将催生翌日训诫重生态，其主要特征是：学生、教师和校长的个东说念主东说念主工智能智能体的应用，定制式课堂和千里浸式课堂的出现，经过性评价和教学评价的普及，以及丰富的东说念主工智能生成资源可供应用和遴荐。打造中国特点的翌日训诫重生态，应见谅训诫信创、全域数字孪生、全程东说念主工智能赋能、强化科学训诫和教悔训诫以及进步师生数字教学与技能等重要身分。
【重要词】东说念主工智能 训诫重生态 东说念主工智能智能体 训诫信创 数字教学与技能
【中图分类号】G434 【文献象征码】A
【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2024.17.004
【作家简介】熊璋，对外经济生意大学信息学院院长，北京航空航天大学揣测机学院教授、博导、校学术委员会副主任，训诫部义教信息科技课程模范人人组组长。研究标的为大边界应用工程化、数据活化、训诫数字化转型等。主要论文有《训诫强国开拓布景下东说念主工智能赋能训诫创新的旅途探索》《“东说念主工智能+”行径赋能训诫重生态的重要身分》《构筑“以学习者为中心”的教学重生态》等。
自2017年以来，中国、欧盟、好意思国接踵提议新一代东说念主工智能发展有筹画，起始列国的见谅点主要鸠合于东说念主工智能科学时间和相关产业的发展。2022年年底，基于大讲话模子（Large Language Models, LLMs）教练的对话式东说念主工智能和随之而来的生成式东说念主工智能的跨越式发展、应用和普及，使东说念主工智能深度融入训诫成为全球共鸣。翌日训诫发展中，东说念主工智能将催生全球范围内的训诫重生态，并助力进步训诫治理水平、促进训诫公道、推动训诫平衡发展。在此布景下，容身我国训诫发展骨子、作念好前瞻布局打造中国特点的翌日训诫重生态是训诫强国开拓的基础。[1]在东说念主工智能赋能训诫重生态变成的经过中，重要身分包括：加强教学信创、建构全域数字孪生、推动全程东说念主工智能赋能、进步师生数字教学与技能、怜爱科学训诫和教悔训诫等。
东说念主工智能高速发展与训诫深度交融的趋势分析
我国东说念主工智能的布局和发展。2017年，我国在全球率先提议了《新一代东说念主工智能发展有筹画》，分析了全球东说念主工智能发展态势，提议了中国新一代东说念主工智能发展的策略主张和重心任务，部署了科学时间攻关和应用服务，比年来，我国新一代东说念主工智能发展取得权贵跳动。
在新一代东说念主工智能创重生态和产业体系中，中国构建了包括智能芯片、大模子、基础架构和操作系统、器用链、深度学习平台和应用时间在内的东说念主工智能时间体系和产业创重生态。当今，我国已初步开拓完成具有全球竞争力的东说念主工智能产业集群，这些集群以应用需求为牵引，推动了深度科技创新。我国东说念主工智能相关产业边界和企业数目位居全球第二，结果2023年6月，我国东说念主工智能企业数目超越4400家，中枢产业边界达到5000亿，并变成东说念主工智能上风集合区，北京市、广东省、上海市、浙江省和江苏省等地区在东说念主工智能产业发展上具有权贵的竞争力。[2]
在新一代东说念主工智能应用领域，我国凭借浩大的互联网用户群体和丰富的数据资源，在奢睿政务、奢睿医疗、奢睿训诫、奢睿城市、智能制造、奢睿农业等领域变成了全球范围内的巨大上风和后劲。[3]2024年《政府服务讲演》更是明确提议要开展“东说念主工智能＋”行径，这也阐明东说念主工智能还是成为推动新质坐蓐力发展的重要引擎，将推动我国东说念主工智能时间及相关应用愈加速速、更高水平的发展。
东说念主工智能新进展偏执与训诫的交融趋势。自2022年底Open AI推出ChatGPT以来，全球东说念主工智能呈现高速发展和快速融入百行万企的态势。大讲话模子和生成式东说念主工智能是东说念主工智能领域的首要跳动，亦然东说念主工智能发展的新登程点，一方面，这激励着东说念主们积极鼓励东说念主工智能相关时间的创新和应用，比年来，全球东说念主工智能发展的各名堂的，如参数、模子数、算力、东说念主力资金插足等，都呈指数增长趋势；另一方面，也为东说念主工智能融入百行万企创造了本质可能性，灵验赋能行业创新发展和转型升级并创造了新的经济增长点，在东说念主工智能的赋能下，医疗、训诫、坐蓐、金融、文娱、交通等领域可提供更高服从和更具个性化的服务。
东说念主工智能的快速发展对训诫产生了深度影响，东说念主工智能是模拟东说念主脑行为的科学和时间，大讲话模子率先提供的是与东说念主的问答式交互，生成式东说念主工智能具有极大的训诫场景应用空间。东说念主工智能与训诫的深度交融是不能幸免的，当今仍处于肇始阶段。探讨东说念主工智能与训诫的深度交融，不错从智能到治理、智能到质地和智能到纪律三个档次伸开。[4]
一是东说念主工智能进步训诫治理水平。东说念主工智能融入训诫治理，成心于将传统的训诫治理模式进步到与时俱进的科学训诫治理模式。一方面，东说念主工智能融入训诫，偶而更好地适合日月牙异的科技发展变化，进步训诫发展水平，保证训诫主张的达成，使训诫更好地服务国度发展需求。另一方面，东说念主工智能也能灵验赋能训诫有序规范初始和训诫创新，以促进训诫公道、更好地消弭训诫边界。举例，训诫部推出的国度奢睿训诫人人服务平台提供了优质的训诫资源，让中西部地区的学生不错享有同等优质的训诫服务。各级地方训诫操纵部门在这一轮“东说念主工智能＋”行径程度中，在政策保险、资源供给、组织协调中向信息科技、数字训诫、东说念主工智能、训诫创新等领域不时歪斜，推动变成了东说念主工智能赋能训诫治理的新局势。
二是东说念主工智能助力训诫高质地发展。训诫高质地发展率先要保证全民普及训诫和训诫公道，确保整个适龄儿童和青少年都能接受训诫，以及不同地区、不同社会经济布景的学生都能得到均等的训诫机会和资源。大数据和东说念主工智能与训诫的深度交融，偶而匡助训诫服务者和政策制定者实时客不雅地发现差距和失衡之处，并实时赐与弥补和改善。训诫高质地发展要保证全民终生学习的条目和环境，东说念主工智能融入训诫可提供针对不同东说念主群，超越时空的学习条目和环境，束缚上线充实社会学堂的资源，以多种神志匡助社会学习者更新所学学问，进步时间技能。总体而言，东说念主工智能偶而灵验推动训诫高质地发展，赋能“东说念主东说念主齐学、通常能学、处处可学”的学习型社会开拓。
三是东说念主工智能调换健康的训诫纪律。东说念主工智能融入训诫，带来了机遇也濒临挑战。怎样建立和调换数字化、智能化训诫环境的爽快纪律是阻截冷落的重要问题。无论是学习东说念主工智能的学问、东说念主工智能时间的往常应用，如故“东说念主工智能＋”训诫生态的建立，率先都要对峙把树德树东说念主放在首位，匡助学生树耸峙确的世界不雅、东说念主生不雅、价值不雅；其次要指挥和培养学生在数字化、智能化生态环境中所需必备的品格和重要才调。青少年一代要积极拥抱东说念主工智能，真切领路到，东说念主工智能是促进训诫公道的利器，不是扩大训诫条目差距的器用；是教学评价、经过性评价的利器，不是刷题的器用；是进步学习得到感和学习服从的利器，不是偷懒耍滑的器用；是探索创新的利器，不是使东说念主过度依赖和“躺平”的器用；是师生交互的利器，不是保守独行的器用；是跨学科学习的利器，不是闭门觅句的器用。而学校和教师要永远作念好推动东说念主工智能融入训诫生态、保护学生身心健康、调换训诫纪律的指挥者和牵累东说念主。
翌日训诫重生态的主要特征
2024年世界两会期间，训诫部部长怀进鹏在回报记者发问时指出：“对训诫系统来说，东说念主工智能是把‘金钥匙’，它不仅影响翌日的训诫，也影响训诫的翌日，这里有机遇，也有挑战。”[5]比尔·盖茨觉得，东说念主工智能将十足变调东说念主类使用揣测机的情势，他判断“东说念主工智能智能体（AI Agent）”是将来东说念主工智能发展和应用的一个重要标的，还展望东说念主工智能智能体将在个东说念主东说念主工智能服务、人命健康、训诫、坐蓐制造、文娱购物等领域施展重要性的作用。[6]东说念主工智能智能体偶而成为每个个体的智能助理，用户不再需要使用不同的应用程序以至不同的平台去完成不同的任务，而只需用日常的讲话与我方的智能助理疏导，就能了解一切想要了解的信息，并指令智能助理完成特定的任务。智能体偶而把柄任务主张，自主感知客不雅环境并找到最好问题处分阶梯，自主调用适切的器用和资源，完成给定的主张。不同用户的智能体也不错自主交互、疏导讯息、协同完成一些更大的任务，这将成为东说念主工智能智能体参与塑造的重生态。而在训诫领域，东说念主工智能与训诫的深度交融将从各个层面发力，束缚交融、束缚迭代、束缚优化，从而生成东说念主工智能施展基础作用的翌日训诫重生态，它将具备如下几个重要的特征和重要身分。
学生、教师和校长的“东说念主工智能智能体”。智能体的物理神志还在发展程度中，可能的神志是与智高手机相敬如宾，或者舒服存在。其内涵适当东说念主工智能智能体的特征，学生的智能体偶而辅助其整个的学习行为，主要的功能有：一是内置相对完备的学问，还不错随时在线称心学生即时了解内容的需求；二是对各科课程内容了然于胸，还能对学生的学习情况进行束缚评估；三是精确主理学生的课程筹画期间安排，且能辅助学生育成自我有筹画的爽快风尚。教师的智能体偶而辅助教师的整个教学行为，包括课程主张设定、教学决策编制、教学内容有筹画、教学情景案例遴荐，以及学生学习效果评估、学生教学评价、学生自我学习评价等。校长的智能体辅助校长的教学料理服务，通过数据集聚和分析准确掌持各学科、各年龄、各班级的教学情况，辅助校长高效有筹画跨学科教学模式、社会实践模式以及学校翌日的发展模式。
学生的智能体偶而匡助学生自主式学习，教师的智能体偶而灵验助力教师开展个性化训诫，校长的智能体偶而匡助校长了解全校的教学情况并辅助完成校园科学治理。总体而言，东说念主工智能智能体不错开释学生、教师和校长好多期间和元气心灵，以便他们欺诈这些期间和元气心灵开展更多的跨学科研究行为、进行自主探索和创新并参加愈加万般化的社会实践行为。
定制式课堂和千里浸式课堂。传和谐对多的课堂主淌若一个教师面对几十个学生，整个学生使用雷同的讲义、完成雷同的功课并接受吞并套固定评价模范的评价。这种传统的教学模式将在东说念主工智能融入后得以进步，结果课程内容、课堂模式的滚动和更新。大数据和东说念主工智能时间的扶植，大大镌汰了开展个性化训诫的难度，不错结果把柄每个学生的兴味和学习风作风整教学方法，从而优化教和学的经过，而这也成为东说念主工智能深度融入训诫的一个权贵特征。在大数据和东说念主工智能的扶植下，定制式课堂将借助教师和学生的个东说念主东说念主工智能智能体，依据学生个体的学习基础、才调、兴味和气派，提供与他们个情面况相匹配的教学资源和教学方法，助力开展各别化教学。定制式课堂偶而灵验减少学生的学习惊慌、进步学生学习得到感和幸福感，结果引发学生学习兴味和增强学习效果的主张。传统教师“满堂灌”的教学模式缓缓滚动成对学生的指挥、答疑、纠偏、拓展和激励。定制式课堂的神志是多种万般的，主要具备如下特征：翻转课堂与鸠合教诲相结合、名堂式学习和小组行为相结合、伙同式学习和一双一带领相结合以及主题研究和羼杂式学习相结合。定制式课堂对教师提议了更高要求，对东说念主工智能的需求也更为遑急。定制式课堂的践诺需要教师掌持机动万般的教学方法和技巧，同期也需要学校提供相应的教学资源和扶植，以确保每个学生都能得到稳健我方的爽快训诫体验。
千里浸式课堂的中枢是将课堂营造为一个高度诱导学生戒备力和参与度的环境，以设身处地的嗅觉和体验、深度参与的刺激感等引发学生的学习兴味并增强其愉悦感，使学生在相对轻佻满足的氛围中班师达成学习主张。跟着东说念主工智能的跳动，欺诈捏造本质（VR）、增强本质（AR）时间，千里浸式课堂易于创设对学生而言有临场感受、靠近信得过情境或环境的学习场景。学生通过我方的视觉、听觉、触觉等多种感官，在信得过的环境中面对问题、分析问题、处分问题麻豆 艾鲤，结果东说念主在环境中的增强学习体验。千里浸式课堂不错设定故事情景、融入东说念主文元素、预设学习任务、欺诈变装扮演创设学生深度融入场景的旅途、指挥学生的情谊插足、饱读吹学生完成任务后的反想、交流，并激励学生会通领路和融会贯通。千里浸式课堂的目的是提高学生的学习动机，强化学生对学习内容的领路和追思，以及培养他们的创造力、批判性想维和问题处分才调。
经过性评价和教学评价。传统的学业评价主淌若学问点导向型的评价，怜爱结业考察收获，即使参考平时收获也主淌若参考平时功课的收获，通俗来说就所以解题正确率的高下手脚主要的评价模范。这种评价情势通常侧重于量化的、模范化的评估方法，尤其是题库的建立和模范化测试，催生了“刷题就能得高分”的考察文化。如斯偶而得到的评价结果只是是学生的考察收获汉典，与对学生教学和才调的客不雅评价要求相距甚远。翌日训诫重生态的构建中，充分欺诈东说念主工智能践诺经过性评价和教学评价是训诫评价创新和训诫治理升级的一个重要程序。
经过性评价侧重于学生的学习经过而非仅是最拆除果，是一种不时的、全程的、多元化的评估方法。经过性评价隐敝学生的整个这个词学习经过，除功课和考察收获外，学生在课堂和学习经过中的微神采、在团队交流和酬酢行为中的发达、在跨学科学习和社会实践中的发达等都是不雅察评价起原。总体来看，经过性评价主要从价值不雅、品格、学习立场、学习参与度、学业达成、抒发交流伙同才调、处分问题的技能、反想才和谐创造力等多个维度评价学生的学习和成长效果。经过性评价的优点主要有，一是偶而愈加信得过地反应学生的学习跳动情况，从而更成心于引发他们的学习积极性；二是偶而愈加准确地会诊学生的学习难点，以便提供更有针对性的个性化匡助；三是偶而愈加实时地反馈学生全体的学习情景，以利于应用更具针对性、愈加个性化的评价方法，推动个性化训诫的开展。经过性评价的技能丰富万般，学生的东说念主工智能智能体伴跟着他们的学习行为，教师的东说念主工智能智能体不雅察着学生的学习经过。学生的学习日记、学习心得、自我评价，同学间的互相评价，教师的不雅察日记等都是东说念主工智能赋能经过性评价的阶梯。
教学评价一直是训诫界的一浩劫题，传统的教学评价主要接管主不雅的评价方法，常用的技能是不雅察、问卷、口试。东说念主工智能赋能的经过性评价为教学评价奠定了坚实的基础。与传统的侧重于检会学问和技能掌持情况的评价情势不同，教学评价鸠合检会学生的价值不雅、品格和才调。以数字教学和技能为例，主淌若要评价学生的信息刚劲、揣测想维、数字化学习与创新、信息社会牵累四个维度的发达和跳动。国度课程模范对不同学段学生的教学发达存明确的要求，在东说念主工智能赋能的经过性评价中加入教学发达相关内容就能结果教学评价。通过在教学经过中创设更多的信得过名堂、信得过任务、交流究诘、团队伙同等内容，经过性评价和教学评价就能得以开展，进而偶而得到针对每一个学生的客不雅、个性化的评价论断。对学生进行教学评价的经过亦然对教师进行教学评价的经过，要请问师具备高度的牵累心和专科才调，需悉心想象和践诺考评办法，并充分施展东说念主工智能的科技赋能作用。
泛在的、过载的候用资源偏执遴荐。生成式东说念主工智能因自己强盛的领路、轮廓和生成才调，成为翌日训诫重生态中资源坐蓐的主力军，2025年前，将有90%的在线内容由生成式东说念主工智能坐蓐。[7]在线内容呈指数式增长，一方面为教师和学生提供了极度丰富的可用资源，另一方面也使教师和学生濒临毒手的怎样科学遴荐学习资源的问题。教师学生的东说念主工智能智能体不错辅助完成初步的筛选服务，但最终如故需要教师和学生我方作出遴荐，同期，教师和家长也有义务实时给出建议和带领，指挥学生作出正确的遴荐。
交流辛苦归零。东说念主工智能应用不错完成即时、准确的多种讲话互译，讲话在东说念主工智能训诫生态中不再是掩饰来自不同地域、文化布景的学生学习万般化学问、技能的辛苦。概念辛苦、听力辛苦也将在东说念主工智能的助力下得到灵验化解，学校再也莫得事理将一些适龄儿童拒之门外，训诫的公道性和普惠性因此得以进一步进步。
中国数字训诫实践与训诫重生态的重要身分
中国引颈全球数字训诫发展的实践。数字时间、东说念主工智能与训诫的深度交融，使训诫领域正在资格前所未有的变革。合资国和世界列国以及盛大外洋组织都在积极行径，把数字训诫手脚支吾危境挑战、开启光明翌日的重要阶梯和举措。数字化转型已成为世界范围内训诫转型的重要载体和标的。
2023年2月，训诫部和中国合资国教科文组织世界委员会共同主办了首届世界数字训诫大会。数字训诫大会旨在探讨数字训诫的实践与创新，以及怎样通过训诫数字化促进包容、公道的优质训诫，推动结果合资国可不时发展主张。首届大会的主题是“数字变革与训诫翌日”，围绕数字化转型、数字学习资源开发与应用、师生数字教学进步、训诫数字治理等议题进行了深入究诘。会议集合了来自130多个国度和地区的代表，共同分享了对于数字训诫变革的最新政策和灵验教训，并得到了与会各方的积极响应和一致好评。
2024年1月，训诫部、中国合资国教科文组织世界委员会和上海市东说念主民政府合资主办的第二届世界数字训诫大会在上海举行。大会以“数字训诫：应用、分享、创新”为主题，旨在展示中国在数字训诫领域的最新结果，并搭建一个外洋交流伙同的平台，以推动全球训诫的共同发展。在这次大会上，世界数字训诫定约竖立，中国国度奢睿训诫人人服务平台的外洋版细腻上线，外洋数字训诫案例汇编、全球数字训诫发展指数，以及《中国奢睿训诫发展讲演2023》等重要结果也得以细腻发布。此外，《数字训诫前沿》期刊在这次会议期间告示创刊，《数字训诫伙同上海倡议》也在大会收场式上细腻发布。第二届世界数字训诫大会的举办，不仅彰显了中国在全球数字训诫发展中的积极作用和巨大影响力，也体现了外洋社会对于数字训诫创新和应用的共同见谅和期待。[8]
世界数字训诫大会是中国创导的，其中融汇了中国的训诫愿景和训诫手脚，也充分彰显了中国事适合训诫数字化转型、推动东说念主工智能融入训诫的探索者和引颈者。训诫强国开拓是一条创新的说念路，中国要在全球数字训诫发展中作念好引颈者，就必须打造中国特点的翌日训诫重生态。
中国特点东说念主工智能训诫重生态的重要身分。中国特点的翌日训诫重生态开拓，主要有训诫信创基础、全域数字孪生、全程东说念主工智能赋能、强化科学训诫和教悔训诫以及进步师生数字教学与技能五个中枢身分。[9]
第一，训诫信创。训诫信创涵盖训诫领域基础设施、平台、末端和服务的开拓和调换。具体而言，主要包括体验中心、实验室、展示空间、奢睿教室，相关集聚、硬件、平台、系统和应用，以及训诫数字孪生、东说念主工智能赋能训诫、万般训诫应用服务等全领域。训诫领域的信创旨在结果训诫领域信息时间的自主可控，在保险国度信息安全和下一代健康成长的前提下，奠定翌日训诫重生态的坚实基础。训诫信创是智能时期构建高质地训诫撑持体系的根基所在。训诫信创的重要是作念好前瞻布局，处分中枢时间、重要程序的“卡脖子”问题。
训诫信创不应是“通俗替代”，而应秉持“升级”和创新的理念，且要充分体现中国特点。训诫信创要充分欺诈大数据、东说念主工智能、迁徙互联网、物联网等科技跳动结果，牢牢围绕我国训诫强国开拓主张、推出完竣的中国训诫信创处分决策。在具体实践中，训诫信创不仅是培育和发展新质坐蓐力的重要构成部分，亦然2024年《政府服务讲演》中“东说念主工智能＋”行径的重要内容，应成为我国打造一批外洋一流企业和产业集群的一部分。[10]
第二，全域数字孪生。咱们既糊口在一个物理的世界，也糊口在一个数字的世界。数字世界和物理世界的互相对应关系让咱们不错通过数字孪生愈加真切地领路物理世界、发现更多的初始规章、找到更优的发展旅途，以更好地促进经济发展和社会跳动。
在骨子的训诫教学实践中，每一个具体的教学单元、师生、教学场景、教学行为和教学经过都应该有孪生的数据，通过集聚多元化的数据并对这些数据进行活化处理，就偶而变周至域的数字孪生。全域数字孪生是对训诫规章性领路的数据基础，亦然推动东说念主工智能赋能训诫全经过的基础。通过对相关数据的分析，一是偶而得到对教学和学生学习跳动情景的不雅察结果；二是不错客不雅度量教学质地并对是否班师达成教学主张进行精确判断；三是偶而在数据分析的基础上鼓励训诫创新和训诫模式的迭代优化。数字孪生还不错创建训诫环境的捏造场景，推动物理校园与集聚捏造空间的互相映射和协同交互，结果虚实交互、数据驱动、动态可视、通达参与，为教学和学习提供新的可能性。
第三，全程东说念主工智能赋能。2024年世界两会期间，训诫部部长怀进鹏指出，翌日，要“把东说念主工智能时间深入到训诫教学和料理全经过、全程序，来研究它的灵验性、适合性，让后生一代愈加主动地学，让教师愈加创造性地教”。[11]东说念主工智能赋能是翌日训诫重生态的主要特征，将东说念主工智能融入训诫教学和料理全经过，结果以智助学、以智助教、以智助管、以智助评和以智助研，偶而全场合全经过赋能训诫。这一发展模式偶而把师生从往常传统的以学问传递为导向的教学中目田出来，让学生愈加见谅实践实验、跨学科学习、肆业探索和处分身边的信得过问题，使校长将更多期间插足到以促进学生全面发展为主张的信得过场景创设和教学决策中来。东说念主工智能融入训诫将推动学习情势的创新，催生定制式学习和千里浸式学习，还将推动评价情势创新，使个性化评价、经过性评价和陪伴式评价变得愈加可行，并能结果教学经过的实时迭代和优化。
第四，强化科学训诫和教悔训诫。科学训诫和教悔训诫是互相交融和互相撑持的关系。比年来，相关部门高度怜爱中小学科学训诫，并遴选了一系列次第来进步和改进这一领域的训诫质地。2023年，训诫部等十八部门合资印发了《对于加强新时期中小学科学训诫服务的意见》，旨在通过3至5年的奋力，“在训诫‘双减’中作念好科学训诫加法的各项次第全面落地”；“科学训诫质地显明提高，中小学生科学教悔显明进步”。[12]中小学科学训诫是中国训诫体系中的重要构成部分，对于培养学生的科学教学、创新精神和实践才调具有重要意旨。
怜爱科学训诫是加速扭转训诫功利化倾向的灵验纠正次第。为处分好“培养什么东说念主”的问题，必须推动训诫模式从应考训诫导向转为教悔训诫导向，从以学问传递为主的训诫升级为以教学才调培养为主的训诫模式，进而从根蒂上扭转训诫功利化倾向。加强科学训诫和教悔训诫既是东说念主工智能与训诫交融的必由之路，又是翌日训诫重生态的中枢身分，将成为中国翌日训诫的主旋律。在翌日训诫重生态中，应该愈加见谅学生的自主式学习、伙同式学习和跨学科学习，愈加见谅培养学生对科学时间高速发展的适合力、胜任力和创造力。
第五，进步师生数字教学与技能。比年来，我国相关部门接踵印发了《进步全民数字教学与技能服务要点》等相关文献，要求全体干部、全体公民自愿进步自己数字教学与技能，进步在数字社会变革中的适合力、胜任力和创造力。数字教学和技能包括数字刚劲、揣测想维、数字化学习与创新和信息社会牵累。数字教学和技能是东说念主与数据、机器、东说念主工智能、东说念主工科学“打交说念”时必不能少的教学与技能。
2022年11月，训诫部发布《教师数字教学》训诫行业模范，强调教师在科学训诫中的主导作用，并强调教师要欺诈数字时间资源促进自己及共同体专科发展的才调。东说念主工智能时期对师生数字教学与技能提议了更高的要求。东说念主工智能融入训诫再行界说了教师的变装，教师不追求不时的学习与跳动就会在东说念主工智能高速发展的大潮中逾期。一方面，教师要秉持训诫初心，对峙树德树东说念主，奋力培养一代又一代健康的社会主义开拓者和交班东说念主；另一方面，也要与时俱进，积极适合训诫重生态，束缚进步自己的数字教学与技能，作念勤学生的模范和规范。数字教学与技能是翌日训诫重生态中教师的立身之本。各个学科的教师都应具备双核身分，即练习掌持其本学科的中枢学问和身分以及数字教学与技能的身分，为此各科教师应从信息刚劲、揣测想维、数字化学习与创新、信息社会牵累等方面进步自我，才能在训诫重生态中束缚跳动。学生数字教学与技能的进步是翌日训诫重生态中教学的中枢主张，推动训诫与东说念主工智能互相赋能，这么才能使下一代在东说念主工智能社会中更具安宁感、幸福感、危境感和责任感，结果与东说念主工智能的发展相得益彰、曲直分明。
结语
东说念主工智能将全场合、深档次、全经过的影响和融入经济社会和东说念主们的坐蓐糊口，其中，训诫与东说念主工智能的交融应是第一梯队的，东说念主工智能普及之始就与训诫深度交融，而训诫创新也恰逢那时，偶而欺诈东说念主工智能发展所创造的机会。翌日训诫重生态将不能幸免地受到东说念主工智能的真切影响，实时开展东说念主工智能赋能翌日训诫重生态的相关研究成心于促进训诫创新、服务训诫高质地发展，让训诫重生态的开拓走向一条健康的发展说念路。中国特点的翌日训诫重生态开拓是我国训诫强国开拓的基础，既对峙树德树东说念主的训诫初心不变，又与时俱进打造中国特点的翌日训诫重生态，充分欺诈东说念主工智能赋能训诫创新，促进训诫高质地发展，是训诫界共同的牵累。
注目
[1]段雨晨：《以东说念主工智能赋能高质地发展》，《红旗文稿》，2024年第7期；熊璋：《“东说念主工智能+”行径赋能训诫重生态的重要身分》，《中小学数字化教学》，2024年第4期。
[2]《中国新一代东说念主工智能科技产业发展2024》，2024年6月21日，https://cingai.nankai.edu.cn/2024/0621/c10232a546068/page.htm；《中国新一代东说念主工智能科技产业发展 2023》，2023年5月19日，https://cingai.nankai.edu.cn/2023/0519/c10232a512669/page.htm。
[3]《多名堂的排行全球第二 中国东说念主工智能产业稳居世界第一梯队》，2024年3月22日，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1794175104283146520&wfr=spider&for=pc。
[4]熊璋、刘林：《“东说念主工智能+行径”是训诫创新的机遇》，《中国教师报》，2024年5月29日，第14版。
[5][11]《厚植东说念主民幸福之本 夯实国度富强之基》，《中国训诫报》，2024年3月10日，第1版。
[6]《比尔·盖茨：AI智能体行将透彻变调咱们使用揣测机的情势》，2023年11月11日，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1782239960957616669&wfr=spider&for=pc。
[7]《中国新一代东说念主工智能科技产业发展 2023》，2023年5月19日，https://cingai.nankai.edu.cn/2023/0519/c10232a512669/page.htm。
[8]《世界数字训诫大会｜熊璋：在智能世界里，诚挚依旧是学生的“灵魂工程师”》，2024年1月30日，https://baijiahao.baidu.com/s?id=1789527606839144385&wfr=spider&for=pc。
[9]熊璋：《“东说念主工智能+”行径赋能训诫重生态的重要身分》，《中小学数字化教学》，2024年第4期。
[10]《训诫部信息科技课标组组长熊璋：每个孩子都将领有我方的AI“闺蜜”“发小”》，2024年6月6日，_19766738.html。
[12]《训诫部等十八部门对于加强新时期中小学科学训诫服务的意见》，2023年5月17日，https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202305/content_6883615.htm。
The Trend and Key Points of Constructing theFutureEducationEcology
灯塔-党建在线Xiong Zhang
Abstract:With the rapid development and popularization of artificial intelligence, the deep integration of artificial intelligence and education can be carried out from three levels: intelligence to governance, intelligence to quality, and intelligence to order. The deep integration of artificial intelligence and education will inevitably give birth to a new education ecology in the future, which is mainly manifested in: the application of personal artificial intelligence agents of students, teachers and principals, the emergence of customized classrooms and immersive classrooms, the popularization of process evaluation and literacy evaluation, and the presentation of rich resources produced by artificial intelligence. To create a new education ecology with Chinese characteristics, we must pay attention to the key elements of educational information innovation, global digital twins, full-process artificial intelligence empowerment, strengthening scientific education and quality education, and improving the digital literacy and skills of teachers and students.
Keywords:artificial intelligence, new education ecology, artificial intelligence agents, educational information innovation, digital literacy and skills
附原文议论：
